近日，江西瑞金一中南校区一名教师被曝要求学生跪在走廊写检讨，引发舆论热议。6月16日，当地通报称涉事教师存在体罚行为，已被停职调查。

心理学研究显示，青春期个体对公开羞辱尤为敏感，此类经历易引发自卑、社交恐惧等心理问题，甚至形成“习得性无助”。北京师范大学一项追踪调查发现，遭受过当众羞辱的学生，三年后出现抑郁倾向的比例是普通学生的2.3倍。

更深远的影响在于教育关系的异化。当教师以压制代替引导，学生只会学会对权力的恐惧而非对规则的敬畏。正如网友质疑：“若犯错必须下跪认错，我们培养的究竟是独立思考的公民，还是唯命是从的奴仆”？

教育不是驯服，而是唤醒。

合理的惩戒应当建立在尊重学生人格的基础上，而非通过羞辱来达到管理目的。真正的严师应当通过规则、沟通和正向激励来引导学生，而非依靠羞辱或体罚。如果教师只能用极端手段让学生服从，恰恰暴露了教育方法的匮乏。

当地的处置只是第一步。如何以此为鉴，推行更科学更规范也更人性化的教育惩戒制度，才是关键。与此同时，这也提醒我们，教育惩戒行为的规范化，不能停留于文件，应不断通过具体案例推动一线教育实践改进。

无论何时，教育的目的，都应该是让学生挺直胸膛“站起来”，而非是让学生屈膝低头“跪下去”。