正值开学季，许多学生通过招生考试迈入人生新阶段。然而，广东一位19岁的自闭症学生李同学却在报到当天遭学校拒收，引发广泛关注。

据李同学父亲表示，今年4月18日，李同学通过广东省残疾人联合会选拔、推荐，报考广东省机械技师学院，并被录取至计算机网络应用专业，一段时间后收到了录取通知书。然而在8月30日报到当天，由于李同学填写表格速度较慢，其父向老师说明孩子为自闭症患者后，校方当场表示“不招收自闭症学生”，拒绝为其办理入学。

校方工作人员回应称，面试时学校老师并不了解该生患有自闭症。同时表示，学校与省残联的协议中主要招收肢体残疾和言语残疾学生，因这类学生更可能掌握职业技能，而学校涉及机器操作，需考虑学生安全。

李同学父亲则表示，儿子虽患自闭症，但属轻度，具备自理能力，曾就读普通小学、区特殊学校及广州市重点职高特教班，并通过了该学院的面试。他认为孩子不应为校方前期审核疏漏承担后果。

9月9日，校方发布说明称，将商家长意见后，邀请专业机构对学生进行专业评估。如果评估认定学生具备入读学校相关专业的学习和生活能力，学校将尽快办理入学手续。广东省残联也已介入跟进。

李同学被录取属于特殊招生通道。自2018年起，广东省残联与广东省机械技师学院合作开展残疾人职业教育项目，已培养百余名学生。招生对象以肢体和言语残疾为主，往年未录取过自闭症学生。

但李父指出，招生通知未明确排除自闭症。李父表示，在职高里，李同学入读的是特教班，当初面向整个广州市只招收10人。而在这场招生考试中，李同学是他所在特教班中，唯一被广东省机械技师学院录取的孩子。李同学的残疾人证证件号的最后两位数字显示的是“54”，分别对应残疾类别和残疾等级。也就是说，“5”代表智力残疾，“4”代表四级残疾。根据智力残疾分级，4级属于轻度。李父认为，在收到录取结果的3个多月里，校方从未对此提出过异议。不过学校老师也提出，面试的时候，通常只收集学业、身份等方面的证明材料，因此可能并没有特别要求李同学提交残疾证。

满怀希望去新学校报到，却被突然拒录，而此时学生早已错失报读其他学校的机会。在这起拒录事件中，学校以“怕影响其他学生”为由是否站得住脚？又应如何妥善处理？

华东师范大学特殊教育学系副教授陈莲俊认为，学校既然已经发出录取通知书，就表明其已认可该生符合入学条件和标准。然而在入学当天却临时告知学生“不适合”，这反映出学校缺乏相应的流程和规章作为依规行事的依据。

她进一步指出，包括自闭症在内的各类残疾学生在入学前，按照国家要求，都应经过系统评估。这一评估应由医院、教育系统及心理学专家共同组成的专业委员会来执行，对其学习能力、生活适应能力等各方面进行综合评估，并依据学校实际情况提出专业建议。以上海为例，设有专门的“特殊学生教育评估中心”，每年各学段的新生入学都会经过此类专家会诊式评估，从而给出安置建议。原则上，其他地方也应设有类似的评估中心，以便教师和教育部门在进行入学安置时，能结合实际情况与条件，协助家长做出更适合学生的选择。

发出录取通知书后拒录自闭症学生，是否涉嫌歧视？是否有依据？

从法律角度看，我国《残疾人保障法》明确规定，残疾人享有平等接受教育的权利。普通高中、中职学校和高等学校必须招收符合国家录取要求的残疾考生，不得以残疾为由拒绝招收。此外，《普通高等学校招生体检工作指导意见》中，也并未将自闭症列为高校可以不予录取的严重疾病。

自闭症属于神经发育障碍，主要症状包括社会交往障碍、语言发育障碍和行为刻板，虽被归类为“精神残疾”，但经干预后，轻症患者可具备学习能力，重症患者则需要更多干预和社会支持。

然而，自闭症群体融入普通教育体系进而就业确实存在很多现实困境。谁来评估自闭症群体能否融入普通教育体系？能否保证“不影响其他学生”？公开资料显示，我国已有超过1000万自闭症谱系障碍人群，大部分自闭症患者，从特殊学校毕业后，面临着教育与社会衔接难题。

自闭症群体的升学衔接，还面临哪些现实困境？从教育到就业，应如何帮助他们更好地融入社会？陈莲俊指出：“你认识一个自闭症孩子，就只是认识这一个自闭症个体，每个孩子都是不一样的。”她强调，自闭症学生在学习适应能力和专业学习能力方面存在较大差异。事实上，确实有不少自闭症者具备很强的学习能力，甚至完成博士学位的人也不在少数。他们所面临的主要挑战，更多来自社会适应和人际交往方面。大学或高职院校环境更加开放，对学生在社会灵活性和适应能力上的要求也更高，因此这一阶段恰恰需要提供额外的支持。

陈莲俊进一步解释，对自闭症学生来说，一旦适应了某种学习模式，往往需要更长时间才能过渡到新的方式、找到新的学习平衡点。这个过程需要教师、家长和学生共同努力，一起去探索适合他的路径和支持模式。