在一些对话和访谈中，莫言称80年代的自己是一个“素人作家”。“素人作家”是指没有受过文学理论方面的训练，靠着灵感、直觉、感性和生活，凭着自己对文学的非常粗浅的理解，就拿起笔来写作品的作家。但其实，只要看一看莫言的对话、访谈、演讲和相关回忆文字，读者就能看到莫言的少年形象——一个如醉如痴的阅读者：

小学阶段，钻草垛、钻牛棚、藏猪圈、拉着磨，把五六十年代那十几部著名小说读遍了；三年级读完《三家巷》，为区桃的死悲痛落泪，情到深处，手不由己在语文课本空白处写满“区桃”；就着门框上的油灯读书，天长日久，愣是把门槛踩出了一道豁子。

可以说，莫言前期阅读相对简单，但这些带有原初性、朴素性的阅读，恰恰可以带来一个纯粹读者和听众的感受。在少年莫言的阅读史中，可以发现，莫言非常重视阅读，深知阅读和成长环境、所受教育一样，能够决定一位作家以怎样的态度、怎样的方式去写作。而对写作者，阅读还意味着熟悉写作传统，储备从事写作的基本技术。

《莫言给孩子的八堂文学课》就是诺贝尔文学奖得主、世界级作家莫言带给孩子们的文学与写作启蒙课。书中，莫言带领孩子们走进文学的世界，并为孩子们搭建这样一个与文学名家和语文名师亲密互动的线上大课堂。

2019年1月26日，莫言青少年书系中的第一本图书《莫言给孩子的八堂文学课》新书分享活动在福州路上海书城举行。该书编选者之一、全国特级教师罗才军，复旦附中语文教研组组长、全国特级教师黄荣华，上海教育报刊总社资深编辑、书评人吴玫，以及浙江文艺出版社社长郑重作为嘉宾出席活动，围绕中国首位诺贝尔文学奖得主莫言带给孩子们的这一文学课读本展开了精彩的对谈。

珠海现场

就在两个月前，莫言在珠海与浙江文艺出版社社长郑重、青年文学评论家谢有顺和全国5000多名语文名师一起谈论文学，就小学语文和文学素养分享他的真知灼见。《莫言给孩子的八堂文学课》也在现场首发，朱永新、曹文轩、毕飞宇、沈石溪、方卫平、孙云晓等著名作家为图书作了重点推荐。

面对小学语文老师，莫言坦言自己仿佛又回到了小学时期。莫言想起了60年代那位行为超前的语文老师，他是学校里唯一一个普通话讲课的老师。当年写《记一次有意义的劳动》《写一个难以忘记的好人》，他们真实记录了真人真事，语文老师却开导他们作文是可以虚构的。文学创造的一大特征就是虚构。这位语文老师为将来的文豪插上了文学创作的翅膀。老师对莫言的欣赏和鼓励激发了他的自信心和虚荣心。他认为好的语文教师对孩子的成长和文学之路的影响发挥着巨大的作用。

莫言童年最大的乐趣就是阅读课外书籍，却在当时的社会环境下遭到反对，在语文老师的沟通下，父亲才特许他读书。而现在的孩子碰到的阅读问题是浩瀚书海无从选择。《莫言给孩子的八堂文学课》，是莫言老师献给孩子们的第一本书，八个单元，三十二篇美文，从“童年野趣；梦境奇遇；民俗饮食；动物史诗；亲情眷恋；阅读往事；旅行见闻；我的演说”出发给孩子们准备了八堂文学启蒙课，这是一部适合青少年阅读的诺贝尔文学奖获奖作家作品读本，同时也是一本供一线老师教学实践和学生家长亲子阅读使用的参考书。现在的孩子很难接触到的大自然，野花、野草、气味、动物、人物、景物在这本书里都有精彩的片段供孩子学习参考。莫言认为融入大自然，培养孩子们全身心的感受外在事物的体验对孩子的写作会有很大帮助。他还提到亲情对孩子的健康成长非常重要，也是人生底色的基本建设。从某种意义上说，这八堂课既是莫言给孩子的文学课，也是莫言自己成长为杰出作家的八堂课。

浙江文艺出版社社长郑重说到，莫言在小学五年纪就辍学了，但很多的评论家在读莫言老师的作品时都读出了他的童年和少年，童年是我们解读莫言成长为杰出的作家的密码。基于这样的考虑，我们把莫言老师童年的感受、写作的素材集中调动出来，形成了《莫言给孩子的八堂文学课》，这些很多都是中小学语文教学的母题。现在的孩子成长在一个幸福时代，没有经过危机感，没有对困难的认识，正好可以通过阅读来补上。莫言老师的作品有很多沉重的东西，但是在苦难的东西背后我们看到的是顽强的英雄主义和苦难和理想主义的精神，这是对当代少年儿童阅读的意义。

莫言在他的作品中写尽了故乡，有人担心城市化的进程会让文学教育再难寻回莫言笔下人与自然和土地的情感。对此，他认为故乡也可以是城市，故乡不应该是一个固定的封闭的概念，包括乡愁都是应该与时俱进的。文学也是与时俱进的，文学最终描写的目标是人，不是楼房、不是草地，只要有人、就有文学的素材。

（看看新闻Knews记者：王琳琳 编辑：范燕菲）