教育熵增时代，如何定义优秀？是亮眼的标化成绩，还是顶尖院校的录取通知书？上海惠立学校的答案，藏在其独特的全人教育体系里。本期《海外路路通》，上海惠立学校校长周淑群携手11年级的Robin和Amy，共同拆解“闪闪发光的少年”的成长密码。

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01 亮眼升学成绩的背后：不止于分数的全人培养

2025年，上海惠立迎来了首届毕业季，47名首届毕业生不负众望，斩获290多份海外院校录取通知书。其中，超50%的学生拿到美国US News排名前二十院校的offer，80%的学生收获排名前三十院校的橄榄枝。

不过，在周校长看来，这只是外界评判学生的标准。惠立所追求的“闪闪发光”，是让每个孩子散发出由内而外的独特光芒，而这正是学校全人教育的核心目标。

学校的价值观里，“善良”被放在重要位置，学校希望孩子们能善待自己、他人与社会；同时，抗挫折能力、沟通能力与批判性思维，也是学校着力培养的关键特质，这些能力将成为学生未来立足社会的底气。

02 深耕公益：让学生在实践中链接社会

惠立的公益实践体系是其全人教育的一大特色。早在2019年，学校就和社群联合发起了捐赠者建议基金（DAF）的公益基金，也是国内首个在初中阶段设立该类基金的学校，为学生参与公益搭建了专业且系统的平台。

作为惠立慈善部核心成员，Robin参与的娄塘社团是学校公益实践的典型缩影。这个社团面向上海嘉定区工业基地的流动儿童，主要为孩子们提供英语教学，还会组织城市徒步等活动。从活动策划、内外部沟通到物料采购，所有事务都由学生自主完成。

慈善部的实践让Robin收获颇丰。一方面，学校和基金会会给予资金支持，还会帮忙对接外部公益组织，老师则扮演着“支持者”的角色，只在学生遇到难题或复盘时提供建议，全程以学生为主导；另一方面，慈善部的运作模式完全模拟职场，学生可按审批流程向物业、食堂、学术老师等校内各部门申请帮助，这种实践也是学校个性化教育的重要部分。

周校长介绍说，公益议题的选择完全从学生兴趣出发，除了娄塘社团，学校还孵化了非遗传承、可持续发展、帮扶特殊青少年等多个公益项目，覆盖不同社会群体与议题。

在整个公益实践流程中，学校会为学生提供专业工具支持，引导他们以项目组团的形式落地行动，真正用自身能力为社会议题带来积极改变，打破了象牙塔与真实社会的壁垒。

03 Robin的成长之路：在挑战中实现蜕变

Robin在体育方面也找到了热爱。转学惠立的当天，他就加入了学校赛艇队。值得一提的是，惠立的社团建设始终践行个性化教育理念，即便只有少数学生怀揣特定兴趣，学校也会为他们量身打造专属社团，满足每一份独特的成长需求。

惠立赛艇队的诞生就颇具深意，最初正是源于一位家长在工作坊后的真诚提议。如今，这支由兴趣凝聚而成的校队，不仅拥有堪称专业的教练天团 —— 其中不乏国家队、省队退役选手，甚至还有世界纪录保持者坐镇指导，更在日复一日的训练与协作中，沉淀出了团结向上、彼此赋能的独特团队氛围。

当然，初入惠立的Robin也面临过不少挑战。全英文的学科课本与作业，让他一度在英语上倍感压力。而要应对IB课程的要求，主观性写作题目所需要的批判性思维，与他以往接触的标准化选择题截然不同，尤其是IB核心课程中的知识理论（TOK），对思维的深度和广度都提出了极高要求。

从外部驱动到自我驱动的学习方式转变，更是需要他主动制定目标、平衡学业与活动，毕竟IB课程还包含拓展论文（EE）的撰写任务，需要投入大量时间进行学术调研与创作。

而当IGCSE成绩公布时，优异的结果让他真切感受到了成长的成就感，也为后续攻克IB课程筑牢了基础。

04 Amy的兴趣支点：在包容中绽放

八年级转入惠立的Amy，初到学校就被这里的温暖氛围打动。学校为每位新生安排“结对伙伴”，Amy的伙伴和她同班同院，带着她熟悉校园、对接老师，帮她快速建立了归属感，也让她感受到了师生间的善意。

在兴趣发展上，惠立为Amy提供了广阔的平台。此前一直在校外机构学习音乐剧的她，始终没能获得心仪角色的演出机会，而在惠立的三年里，她连续参演了《恐怖小店》《亚当斯一家》《律政俏佳人》三部音乐剧，还在今年的剧目中担纲了主要角色。今年也是Amy冲刺心仪角色的最后机会，而学校的平台让她的音乐剧梦想得以落地。

就连Amy热爱的小众运动花样游泳，也被惠立“看见”。起初她在校内没找到合适的花样游泳实践平台，便向游泳组老师提议，希望未来能成为该项目的助教。令她惊喜的是，今年老师主动找她开会，邀请她在CCA时段协助辅导学习花样游泳的同学，这份认可让她倍感温暖。

谈及学校的个性化教育，Amy对“导师制”赞不绝口。惠立实行全员导师制，每位老师都会负责一定数量的学生，导师会定期和学生沟通，关注其身心健康、学业进度与课外活动情况，还会根据学生状态帮忙协调时间、调整计划，全方位守护学生成长。

05 多维度搭建成长进阶体系

惠立的全人教育，首先体现在丰富的CCA活动体系中。学校开设了250多项CCA活动，涵盖五大类别。这些活动就像点亮学生兴趣种子的契机，让每个孩子都能找到自己的热爱，在实践中锻炼团队协作、沟通表达、问题解决等综合能力，而这些能力，恰好为后续IB课程的学习搭建了坚实的能力底座，实现了从兴趣培养到学术深造的自然过渡。

而在兴趣培养与 IB 学术进阶的衔接过程中，学校的全员导师制起到了关键的护航与赋能作用。正如周校长所介绍的，惠立的全员导师制并非简单的学业监督，而是用教练式的辅导模式，导师不会直接替学生做决定，他们充分信任学生的潜能，通过一对一的沟通引导，帮助学生梳理 CCA 活动与 IB 课程学习的时间配比，让兴趣实践与学术深耕形成良性互补。

针对家长关心的IB课程，周校长也给出了专业解读。IB课程是全方位的学术体系，不仅要求学生在六大领域的课程中达到一定深度，还需选择三门学科修习高阶课程。同时，EE拓展论文、TOK知识理论、CAS创造活动与服务等核心课程，能从学术深度、思维训练、综合能力等多维度培养学生，为他们未来的大学学习打下坚实基础。不少毕业生进入加州大学等高校后，都能快速适应学业与生活节奏。

06 少年的 “光” 从何来？惠立师生共解成长密码

当被问及少年身上最动人的光芒来源时，三位嘉宾给出了各自的答案。

Amy认为，这份光芒源于清晰的自我认知，不仅要知道自己学术和课外的兴趣所在，更要明确自身的品质追求。惠立一直践行的责任、勇敢、善良、诚信等价值观，正是引导学生在品质层面不断成长的标尺。

Robin则觉得，积极主动是少年最闪耀的特质。面对外界事物时，选择积极回应而非消极退缩，这份冲劲是少年独有的光芒。

周校长的期许更为深远，她希望每个孩子都能拥有发自内心的热爱，既能爱自己、拥有追求幸福的能力，也能从容接住人生的挑战与机遇，更能心怀善意、关爱他人，在全人教育的滋养下，成长为独一无二的发光体。